（）障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。

教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为（）。

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情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。

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沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。

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融合教育的原则是倡导把特殊学生安置在（）教育环境中，（）教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍。

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组织学生进行（），既可以扩大学生实践活动的认识范围，又能提高他们语言的表述能力。

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某教师一边讲课，一边板书，一边观察学生听课的情况，应对自如，这说明其具有良好的注意稳定性这一注意品质。

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（）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

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行动研究的的对象只能是单个学生或老师。

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教师通过（），用自己的模范行动和必要的思想灌输来影响学生。

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