根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）

掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）

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在（）学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。

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如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。

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学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念，这属于（）。

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研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）

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合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）

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发现教学又称启发式教学，主张让学生通过（）活动而发现合作学习概念或原理。

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向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免（）

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测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）

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