20世纪60年代，美国学者（）等人提出了全面质量管理的新概念

1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。

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（）是我国学者邓聚龙在20世纪60年代提出的“去余控制”理论后，于80年代初正式提出的利用数学模型来处理和研究信息不完备的实际问题时所提出的方法。

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“松散结合系统”理论是由科恩、韦克等人在20世纪70年代等人提出的。

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在20世纪70年代的法国，人们逐渐认识到把全部教育活动建立在心理学基础上的危险性。在这种情况下，米亚拉雷等人提出了（）概念。

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美国著名心理学家（），在研究人类行为形成问题的基础上，于20世纪60年代创立了社会学习理论。

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博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）

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从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、学习型组织”管理科学新技术中迁移过来，产生了（）的概念。

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从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“（）、学习型组织”管理科学新技术中迁移过来，产生了学习型家庭的概念。

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20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）

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