A诊断性评价
B质的评价
C内在评价
D效果评价
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的()
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杜威的经验自然主义经验课程论被其学生()所发展,从而创立“()”。
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从静态的角度理解课程时,我们说课程是经验,是学生在教师的指导下,在学校或教室内所遭遇的一切经验。
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美国教育家杜威把课程视为学生在教师指导下所获得的经验。
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()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
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在线作业是()的一部分,主要考查学生对课程中所涉及的基本概念、基本原理的理解掌握程度,以及将课程中的基本知识转化成对实际问题的分析解决能力。
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()是对课程或教学计划实际效用的评价,它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化,至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
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学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度,是计划表上看不到的课程,属于()。
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课程的三种涵义包括:()、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。
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