在教学过程中对学生知识掌握的能力发展的及时评价是（）。

从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。

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教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。

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在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。

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在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验是（）

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掌握知识和发展智力在教学过程中两者是同步发展的。

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有些教师“经师”意识明显，“人师”责任缺乏，他们在教学中往往只注重学生思想品德发展，而不大注意知识的传授和学生对知识的掌握。

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结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。

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（）指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。

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在一个阶段的教学活动结束后，教师要对学生在知识掌握上的表现、学习态度、科学过程技能掌握上的表现予以评价。这种评价称之为（）。

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