认知内驱力、自提高提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（），附属内驱力最为突出。

自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

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自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

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青年期，认知内驱力和（）内驱力成为学生学习的主要动机。

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奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即（　）的内驱力、（　）的内驱力和附属的内驱力。

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附属内驱力

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附属内驱力表现最为突出的时期是（）

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与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（）。

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与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。

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