社区音乐在过去一般泛指儿童所能达到的（）以外的地域范围内的社会音乐生活。

（）就是通常所说的抱负水平，是一个人在做某件事实际工作之前估计自己所能达到的成就目标。

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马斯洛认为，教育的目的即人的目的，从根本上说就是人的“自我实现”，是完满人格的形成，并促使个人达到所能达到的最高度的发展。

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家庭教育目的的确定，一是取决于家长对社会生活认识的深刻程度，二是取决于家长所能达到的思想文化素质水平，三是取决于家长的职业。

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3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（）

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整合性原则是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要，又要考虑到儿童的个体差异，以满足个别儿童的特殊发展需要。

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舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？

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蒙台梭利认为，唯一的真正教育是通过儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情境的各种要求所引起的。

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简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

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在西方教育史上，（）非常重视音乐对儿童心灵的陶冶作用。

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