课程要素包括概念、（）、技能、方法、价值观等。

隐性课程概念的首次提出：1968年杰克逊出版《班级生活》一书，书中首次提出了隐性课程。他认为：构成班级生活的稳固要素有三个，即“（）”、“（）”、“（）”。权力差异是班级生活中社会结构最显著的特征。

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“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。

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课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。

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课程要素有哪些？

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“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷有哪些？

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“（）”是必修课程的直接价值支撑。“（）”是选修课程的直接价值支撑。

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简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。

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将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“（）”。

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国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。

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