张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“（）”的发展。
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张人利《如何以学定教，先学后教》中介绍了他们改变过去的教育科研方法，推出了“（）”的科研方法。
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张人利完成学业的效能是（）的综合。
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张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。
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张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：重点不一定是学生自己学不会的；教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的，有可能是学生的难点
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后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（）。
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“茶馆式”教学，简单地说就是（）
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后“茶馆式”教学发展成三个“不”。
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茶馆式教学体现什么理念。
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