A人理阶段
B事理阶段
C物理阶段
D推理阶段
我国高等教育评价方法论的特点在于()通过利用价值标准和评价目的,直接控制评价主体达到自己的评价目的。
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通常把被评价者的()作为整个高等教育评价过程的预评价阶段,即高等教育评价的基础。
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传统以来,我国高等教育投资渠道单一,主要依靠()投资。
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在教师道德行为评价中,校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是()
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我国高等教育评价机构存在的问题不包括()。
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目前,我国高等教育评价主体体系由()构成。
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我国高等教育传统的投资渠道是以政府投入为主,民间投资办学的多渠道投资方式。
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我国高等职业教育有三种类型课程,即()。
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()提供了高等教育评价理论的最初形态,也提供了高等教育评价的方法论。
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