质量目标成果的考核是利用测量信息﹑（）对教职工进行的成就评价。

目标管理追求的目标是成果，全面质量管理追求的目标是（）。

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（）通常在一对一评价后进行。 由8-20个目标人群的典型代表组成学习小组，利用设计成果（学习材料等）进行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据并优化教学系统设计成果。

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质量目标管理流程可以分为质量目标策划、质量目标实施与监控、质量目标成果检验﹑（）四个环节。

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（）是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。

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评价的过程是一个搜集信息和分析信息的过程，按评价信息收集的途径可分为：问卷调查法、行为观察法、成果分析法等。如：评价者根据研究型课程开设的目标，按照一定的观察计划，用（）

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教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。

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对教育测量质量的评价，通常是通过分析测量结果的效度和（）。

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教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展

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主要用于分析言语信息类的学习，直接对达到目标所需的信息进行归类的分析方法是（）

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