价值澄清模式认为价值来自（），不同的经验产生不同的价值。

价值澄清模式的代表人物是美国的教育学家（）。

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德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。

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认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。

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课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

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价值分析模式认为实现道德要求最主要的是能够作出清晰的思考。

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教育管理价值论认为管理行动领域是由（）几种不同层次的价值取向和价值功能所组成的整体。

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（）是价值澄清中最基本、灵活的方法。

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价值澄清学派的主要代表人物是（）.

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通常认为，衡量一个完整的评价模式，应当使用方法上的（）、价值上的（）和用途上的（）三项指标。

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