一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。

（）是指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式；思维技能是指人对客观事物的本质属性和内部联系的认知活动方式

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儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种游戏是（）。

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态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。

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如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免出现的阶段是（）

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态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）。

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如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免（）的出现。

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根据霍夫曼的道德情感发展理论，儿童不能意识到别人是完全不同于自己的一个人，但通过最简单的情绪唤起方式仍能体验到他人正在遭遇的不幸，属于（）

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学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是（）

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反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（）

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