学龄前儿童的思维是以直觉思维为主的，因此幼儿园课程内容的组织一般较多采用（）组织方式，这种组织方式在“综合教育”、“单元教学”、“方案教学”等许多幼儿园课程类型中都能看到。

处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

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直觉行动思维一方面使儿童的动作（），一方面把客体从时间和空间上（）。

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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。

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图画故事的（）特点很适合幼儿感知觉和直觉思维的特点。

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动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

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直觉思维是未经过一步步分析，无清晰步骤，而对问题突然间领悟、理解或给出答案的思维，它是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维。直觉思维是一种模糊的思维方式，它具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点。根据上述定义，下述不属于直觉思维的是（）。

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2岁前婴儿直觉行动式的思维使得其动作具有一些特点，以下错误的表述是（）。

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儿童的思维总是从动作思维开始，然后发展形象思维，最后发展抽象逻辑思维，说明了儿童发展的（）。

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根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2~7岁儿童的思维处于（）

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