教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。

教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出。

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教学目标中的“表现性目标”取向，旨在强调（）

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（一） 在香港高考中许多科目的总分，除了中七毕业时的卷面考试成绩外，还包括了通过教师评审制获得的平时成绩，这是香港高考制度的重要特色之一。所谓教师评审制，就是由教师在平时的教学过程中评核其学生在指定项目上的表现，作为高考各科目成绩的一部分。 香港高级程度科目中国语文为中文系考生的必考科目，也是人文、社会学科考生的选考科目之一。该科目的教师评审分为两部分。一是创作练习，占总分的15%；二是课外阅读，占总分的10%。创作练习要求考生在散文、诗歌、小说、戏剧4类文体中最少选择2类，完成创作。任课教师选取其中6次练习的成绩，交香港考试局，作为评分的依据。 课外阅读要求考生在指定读物中选读3本书籍，并按期完成任课教师规定的作业，由教师给予评分。按照规定，考生可以选读的书籍从体裁上也分为4类：散文（12本）、诗歌（8本）、小说（19本）、戏剧（9本）。在每一类内又按照时间分为古典、现当代2类。以戏剧为例，古典戏剧有《牡丹亭》《西厢记》《桃花扇》和《中国戏曲选》4本，现当代戏剧有《日出》《茶馆》《南海十三郎》《狗儿爷涅槃》和《香港话剧选》5本。考生选取的3本读物，必须在体裁上没有重复，涵盖其中的3类体裁；在时间上，必须古典、现当代各占一本，其余一本任选。 （二） 英国A级考试的一个显著特色在于大规模运用用了中心评审课程作业（centre-assessedcoursework）。它是指在平时教学过程中，由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的作业任务，包括实验、调查、野外考察、论文、演讲等。课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责，并按一定比重纳入该科目A级考试的最后成绩中。评分的标准和政策则由全国性的大学入学考试机构统一制定。中心或称考试中心，是指由专门的大学入学考试机构批准和注册成立的、负责课程作业的评分等考试事务的中学、高等学院或其它教育机构。全英范围内的大学入学考试机构，目前共有5个，其中以评价与资格联盟（AssessmentandQualificationsAlliance，AQA）最为著名。这些机构的协调与统筹工作，由联合资格委会（JointCouncilofQualification，JCQ）担当。 目前，英国各门学科的A级考试中，中心评审课程作业普遍占20%～35%的分数比重。A级生物或者人类生物学考试，AS考试中的实验，占A级总分的15%；A2考试中的实验，占A级总分的10%，两者合计占25%。A级物理考试，实验共占35%。A级地理考试，需要学生进行实地调查并撰写4，000字的调查报告，占20%的比重。A级历史考试，AS考试中要求撰写两篇1，000字的小论文，占A级总分的15%；A2考试中，须撰写一篇3，000字的个人研究论文，占A级总分的20%，合计占35%。可见，表现性评价已经成功地纳入了英国的高考制度。

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表现性目标取向追求的是（）

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（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。

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儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出的。

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课堂讨论教学策略的运用要求整个合作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由（）提出。

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连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。（）

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1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”

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