在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。

皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、（）、早期的合作、编程等几个阶段。

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在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。

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在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。

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在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动，不应经常为儿童分配角色。

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简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。

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游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。

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学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。

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社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。

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儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，（）在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

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