从功能上看，全纳教育课堂管理具有组织、促进、协调和维持四大功能。

从作用的对象上看，教育功能分为社会功能和（）。

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教育行政组织从外延上看，只包括正式的教育行政组织。

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教育管理从层次上看，可分为（）。

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从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（）

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从学前教育目标可操作性程度上看，最具有操作性的目标是（）

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课堂管理（）着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

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教育行政管理者不是课堂教学的第一线组织者，无法直接控制（）的过程。

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课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

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从教育功能的性质上进行分类，教育具有（）

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