（）是一种综合运用多元回归分析、路径分析和确认型因子分析方法而形成的一种统计数据分析工具。

（）是将多个变量通过线性变换以选出较少个数重要变量的一种多元统计分析方法，又称主分量分析。

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对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。

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对文献的分析、综合与运用的过程要经历的三个阶段顺序是（）

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层次分析法实质上是一种多目标、多标准的系统分析方法。

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布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中（）包括识记、理解、分析、评价、运用和综合。

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思维加工方式按所属思维类型划分（）是运用概念进行分析、综合、抽象、概括、判断、推理等心理加工方式。

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布卢姆等将（）领域的教育目标由低到高分为六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。

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将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（）。

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对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和恩类、归纳和演绎等逻辑方法对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为（）

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