建构主义的主要学习观点有：学习这一特殊的建构活动具有明显的（）性质；学习是围绕着（）建构起来的（）的认识。

在行为主义的框架中发展起来的很有代表性的学习理论是（）

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行为主义学习理论将学习定义为在（）和（）之间建立联结的过程。

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将学习迁移分为特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移的依据是（）

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人本主义学习论者以（）来说明学习的机制，改理论以罗杰斯的“（）”的学说为代表。

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对环境中获取的信息进行组织整理，使其被加工处理并能作为行动指南，这一学习过程被称为（）

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学习者在指导过程中的思想状态，这包括属于培训准备的部分因素及指导目标的理解，从学习即工作中体验由培训带来的好处，这一学习过程被称为（）

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对学习有两种类型的定义：一种是（）的定义，将学习看作是行为的变化，这种定义看到的主要是通过（）和（）而引起的行为的长久变化；另一种定义认为学习的本质不是行为的变化，而主要是大脑中（）的变化。

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班杜拉的观察学习理论指出，人的学习活动有三个相互联系的系统条件：第一个系统是（），在这以系统中最主要的是（）；第二个系统是（）；第三个系统是（）

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不仅仅能准确重复学过的内容，而且能在类似而非绝对相同的环境中应用所学的内容，这一学习过程被称为（）

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