学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）。

学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（）。

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掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了（）

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直角、钝角、锐角、平角等概念之间的学习迁移，属于（）

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将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）

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三角形按（多分法）分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（多分法）

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“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。

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学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算，这种学习类型是（）

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.教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）

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小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。

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