斯腾豪斯系统确立起来的过程模式的建构是从对“（）”的批判开始的。

斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。

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根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）

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英国著名课程专家斯腾豪斯提出的（），其本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

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基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是（）

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由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在“鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用”的课程实施原则是（）

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（）提出并系统确立了课程开发的过程模式。

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“过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的，代表人物是（）

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在某种意义上说，斯滕豪斯过程模式的实际操作意义大于它的思想性意义。

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息技术环境下，情境—探究教学模式，其中一个重要的教学过程是意义建构，这个环节可用到以下哪些信息技术。（）

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