在评价对象群体之外确定一个标准，以这个标准去评价每个对象，这种评价是（）。

在被评价教学对象群体中选取一个或若干个体作为评价标准来进行的评价属于（）。

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高校教学评价的基本要素是评价者、评价对象、评价标准与（）。

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通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。

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重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

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作为一个部门法，教育法规与其他部门法相比较，具有的特征，除了内容具有多层次性、广泛性和调整对象的多样性之外，还包括（）。

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在高等学校的科学研究中，（）是一个重要的领域，它以教师的亲身工作作为重要研究对象。

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个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。

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发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。

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（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。

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