发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。

高等教育目的为教育者指明了工作方向，为受教育者指明了发展方向，说明高等教育目的具有评价作用。

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现代高等教育评价的发展趋势是（）。

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受教育者享有在（）上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。

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在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。

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目标游离评价模式主张在教育评论中应（）

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学校教育评价在（）成为一个独立的研究领域。

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通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。

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美国学者偏重教育评价的“事实判断”价值，强调在教育评价中收集信息并以此为基础判断教育目标或教育计划的实现程度。

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依据评价对象，高等教育的评价主要包括（）。

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