奥苏伯尔认为，（）是先于学习材料呈现之前呈现的一种抽象概括水平较高的引导性材料。

奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。

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奥苏伯尔提出的迁移理论认为（）是影响学习迁移的重要因素。

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奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。

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奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。

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美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。

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奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（）联系的过程。

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下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）

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奥苏伯尔根据学习方式的不同将学习分为（）

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奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。

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