美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。

美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（）。

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美国心理学家奥苏伯尔，根据（）的不同，把学习分为接受学习和发现学习。

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美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。

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奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。

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奥苏伯尔提出的迁移理论认为（）是影响学习迁移的重要因素。

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奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。

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美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。

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奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。

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奥苏伯尔认为，（）是先于学习材料呈现之前呈现的一种抽象概括水平较高的引导性材料。

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