奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。

奥苏伯尔提出的迁移理论认为（）是影响学习迁移的重要因素。

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奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

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比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。

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美国心理学家奥苏伯尔，根据（）的不同，把学习分为接受学习和发现学习。

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根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。

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奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。

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奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度，将知识学习分为（）

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认知主义学习理论主要代表人物是奥苏伯尔、加涅和布鲁纳等。

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美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。

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