一般地说，阅读过程可以分为（）、（）、（）三个阶段。
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所谓“仁者见仁，智者见智”运用到学生的阅读过程中指可以发展和张扬（）。
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如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？
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阅读阐释阶段大致需要经历（）、拓展运思，得意体情、（）等活动。
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阅读阐释阶段的主要任务大致需要经历披文感言、（）、得意体情、（）等活动。
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阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（）。
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我国心理学家主张“阅读是从（）的过程”。
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在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。
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教师在阅读教学过程中的角色是：（）、（）和（）。
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