（）是对学生个体学业进展和行为变化的评价，考试、测验是常用的测量工具。现代的（）是以教育目标为依据，衡量学生个体的发展是否达到预定教育目标及其程度的过程。

终结性评价是对学生个体学业进展及行为变化的评定，是对教学效果的检测。

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小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。

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教学评价的两个核心环节：一是对教师（）（教学设计、组织、实施等）的评价，对（）（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。学生层面的评价包括：学业成绩、学习方法、（）、（）、（）等；教师层面的评价包括：（）、（）、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。

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如果想考察一个学生在一学期内的语文成绩的前后变化，最适合的学业评价类型是（）。

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学生学业评价的基本类型，主要有定位性评价和（）。

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对学生学业评价，应坚持发展性原则和（）。

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学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。

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学生学业成就评价的操作一般分为（）等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。

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所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。

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