皮亚杰从认知结构的“（）”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。

皮亚杰从认知结构的“图式”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。

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瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）认为，个体在认知过程中具有一定的认知结构，在认知活动中会表现出同化和（）两种功能。

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皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。

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图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

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皮亚杰认知发展四个阶段划分的依据是个体认知结构整体形式的特征。

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同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童（）发展的两个基本过程。

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同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。

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皮亚杰认为“从出生到2岁左右”属于认知发展的（）

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皮亚杰认为，智慧的本质从生物学角度来说就是一种（）。

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