根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段。

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。

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根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。

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注重美术课程与（）紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展（）、（）和（），提高（）和（）。

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美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生（）发展的角度划分学习领域。

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实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有（）的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

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美术课程特别重视对学生（）与（）的培养，帮助学生学会运用美术的方法。

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美术课程特别重视对学生个性与（）精神的培养。

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美术课程标准总目标中，学生以（）的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。

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美术课程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视（）等方面的评价。

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