潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（）。

我国教育心理学家潘菽按照学习的内容和结果把学习划分为（）。

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加涅的的结果分类理论认为，学校中最基本、最普遍的教育内容是（）

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教育法规的实施在内容上包括教育执法、司法和守法。

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根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类，学习是对（）、（）、（）、（）、（）的五类学习。

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（）的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种（）。

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根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）

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（）是以固定的班级为组织，将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定时间表，主要以课堂讲授的形式，分科对学生进行教育的组织形式。

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包括高等教育的入学机会平等、受教育过程平等和受教育结果平等在内的高等教育平等是一种（）。

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教育法规的内容以教育权利和教育义务为核心，而且体现为教育权利和教育义务相一致；而教育道德规范的内容侧重于教育义务，同时这种义务的履行并不意味着同时享有相应的教育权利。教育道德与教育法规的区别还表现在以下方面（）。

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