为了判断儿童的现实水平和潜在水平，前苏联教育家维果茨基提出了探寻儿童的“（　）”理论。

前苏联心理学家（）认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是"最近发展区"。

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前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“（）”。

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（）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。

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儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（）

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维果茨基提出（）理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现潜在的发展水平。

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“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。

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选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：（）、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、（）。

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采用两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。

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根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。

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