听力残疾的致因很多，依据病变的性质，可分为器质性耳聋和功能性耳聋，前者有听觉系统器质性病变，后者没有。

听力残疾一级和二级统称为聋，听力残疾三级和四级统称为（）。

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听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。

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课堂上提倡听力残疾儿童尽量使用完整的句子，要千方百计让听力残疾儿童参加会话、阅读、讲故事等活动。

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我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定听力残疾一级，较好耳平均听力损失在81dBHL以上。

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在听力残疾的鉴定中，游戏测听法适宜于（）岁儿童。

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听力残疾三级儿童在无助听设备帮助下，只能听到部分或简单句子。

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手语包括手指语和手势语，是听力残疾儿童最基本的交际工具之一。

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（）是听力残疾儿童最主要的教育安置形式，也是我国聋生教育招收学生最多的一种办学形式。

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情感领域的目标依据价值内化的程度可分（）

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