（）是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。

（）是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。

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原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。

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按照思维活动中抽象概括的水平，可以将思维划分为三个层次（）

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按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为（）。

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根据迁移内容的不同抽象和概括水平不同，可以将学习迁移分为（）

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（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

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奥苏伯尔认为，（）是先于学习材料呈现之前呈现的一种抽象概括水平较高的引导性材料。

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戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，下面正确的说法是（）。

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教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的（）。

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