情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。（）

在“三维”教学目标中，三个子目标分别是（）、（）和情感态度价值观。

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在“三维”教学目标中，知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。（）

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情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。（）

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有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。（）

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有效教学反思伴随教师终身教职生涯。（）

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对学生态度培养的两个层次：其一是使学生形成正确的生活、学习态度；其二是培养学生（）。

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评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）

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评价的原则反映了评价主体对教学价值的追求，有效教学评价原则有发展性原则、导向性原则、系统性原则、（）原则。

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教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。（）

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