课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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不同课程实施取向与相应的教学设计的特征是什么？
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课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
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课程实施的三种基本取向——（）、（）和（）——实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。
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相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
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当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。
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根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
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课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
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在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（）
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