“数学大众化”是以（）为价值取向的。

课程价值取向以（）为中介对教学目标产生重要影响。

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课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。

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数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）

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课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。

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按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。

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教育评价是以（）为基础的价值判断活动。

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评价的价值取向要正确，要重视评价的（）

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从教学方法的直接价值表现形式看，由单维取向向多维取向发展。

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课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）

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