建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己（）知识的过程。

教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种（）过程，是学生对知识的一种主动建构过程。

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建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种（），它并不是问题的最终（）。

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强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是建构主义的（）

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建构主义理论包括：建构主义的知识观、学习观、（）、教学观、评价观。

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建构主义的学习观认为，学习具有（）。

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建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（）

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教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考査。这种教学组织形式是（）。

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强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求

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小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，小刚相信如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不可能掌握这些课程的知识，因此学校应该将所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程来学习而非由学校为学生安排固定课程。小刚设想的这种课程体系的缺点主要在于（）。

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