认知技能领域包括有关信息、知识的回忆和再认知，以及智力技能和（）的形成。

加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，（），（）。

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公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、（）和（）五种类型。

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布卢姆将认知领域教育目标分为六个层次（）、（）、（）、（）、（）、（）。

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按照布卢姆的教学目标分类学说，认知领域中最高级的层次为（）。

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“写出中华人民共和国的国庆日”属于布鲁姆认知领域学习目标分类的（）层次。

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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。

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“测量、计算并绘出学校的平面图。”属于布鲁姆认知领域学习目标分类的（）层次。

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教育技术的一个重要领域是管理，包括对计划（项目）管理、资源管理、传递系统管理和信息管理的理论与实践。

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出现在课程开始以前，在于了解学生的知识、技能、心向的准备情况，这种评价为（）。

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