在探讨教学的有效性问题上，“有效”的三重意蕴是：有（）、有（）和有（）。

西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？

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学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。（）

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从表面上看，有效教学是一种（）

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从表层上看，有效教学是一种（），它具备一切“好教学”的外在特征。

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国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。（）

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在“三维”教学目标中，（）是有效教学活动的核心目标。

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在有效教学活动中，教师的“有效”无非体现在两个方面：一个是（），一个是（）。

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在影响教学行为有效性的诸因素中，对教学行为直接影响的是（）。

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在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。

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