课程与教学论的产生和发展可以分为（）

关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要（）、（）、（）和二元循环联系模式等四种不同主张。

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关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题，我国教育研究领域有三种不同的看法：（）、（）和（）。

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课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和影响，它具有多方面的功能。总的来说，主要有三个方面：（）、（）和（）。

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认识课程与教学的（），这是课程与教学论的基本任务之一。

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课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。课程与教学实践可以区分为（）、（）和（）三种类型。

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现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有（）、（）、（）和自然科学基础。

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认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。

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课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题

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简述学习课程与教学论的意义。

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