知识领会过程中的（），即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。

教学过程结构包括引起学习动机、领会知识、（）、（）、（）五个阶段

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俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（）。

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知识的领会是通过对教材的（）来实现的。

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下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（）

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用自己的话解释认知学徒制的含义，总结认知学徒制在教学中的应用方式。

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诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查，这一教学模式是（）

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凯洛夫认为学生领会的是“人类所获得的真理”，即间接知识。

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从整体上来说，知识的领会主要是通过对教材的（）两个认识环节实现的。

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在动作技能的形成过程中，（）的主要特点是学习者忙于领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作，因而注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现很多多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点。

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