任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。

听觉障碍儿童看话时主要通过观察说话人的（）、（）和（）来获得语言信息。

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根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。

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对于听力障碍的儿童。可以通过发展其对人讲话口型变化的精细感知能力来与之交谈，这体现了儿童身心发展的（）

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听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。

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听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。

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听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。

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为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。

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听觉障碍儿童的身心特点包括（）。

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普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）。

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