（）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

（）通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

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（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。

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（）是指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。

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（）是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。

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学习加德纳的多元智力理论对于学校具有重要意义，它有助于教师确立（）。

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所有学习困难的儿童智力都是正常的。

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一般智力优异，学习能力特别强的儿童指的是（）。

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生活数学观，是相对于科学数学观而言的。它是指儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过自己的大量的实践活动来获得数学知识的，是在许许多多的问题解决过程来发展自己的（）。

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儿童语言的学习和（）的发展，是智力准备状况的主要标志。

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