暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用（）。

现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调（）。

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暗示法强调要通过各种暗示手段和形成的愉快轻松的心情，充分发挥（）的作用。

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第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以（）为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视（）。

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作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为（），以教师为（）。

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（）是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。

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直接法主张在外语教学中（）。

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翻译法主张在外语教学中完全不使用学生的母语。

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反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对（）的理解和创造性的运用，目标是（），这种教学法是认知法。

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主张采用多种教学手段，不仅只有一本教科书，而应该是“教师用书，辅导读物，磁带，挂图，录像，电影，电视”等一体的“教学包”，这种教学法流派是（）。

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