善恶标准在根本上表现为（）标准。

（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。

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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）

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无产阶级判断善恶标准的基础是（）。

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教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）

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高校教师道德行为选择就是高校教师在（）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。

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不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 

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根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致，而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于（）

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教师的职业道德水平，在很大程度上表现为他们对所从事的教育工作的热爱和追求，体现为他们对自己职业的自豪感和责任感。

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高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。

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