洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴。

19世纪，德国新人文主义代表洪堡提出“大学自治”主张，包括（）。

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人文主义高等教育目的观追求（）的教育目的。

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德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。

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人文主义的高等教育目的观最具代表性的理论流派包括（）。

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洪堡主张教育的最终目的是培养（）。

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文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。

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1810年德国教育家洪堡创办柏林大学时，提出了（）原则。

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二战后，欧洲人本主义教育思想家的代表有（）。

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德国洪堡于1810年创立的（）是德国大学教育的第二次革命。他提出了（）两条原则。

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