教师预设的教学目标是固定不变的，是开放的、生成的。

课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息。

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有利于学生自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节。

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把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。

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教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

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教学可以分为教师教和学生学两个方面，教学效果的好坏与这两方面作用是分不开的。

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教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

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在课堂教学交流中，教师和学生都可以作为信息的发送者，但主要发送者是学生。

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教师日常教学设计就是教师熟知的（）。

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合作学习是一种目标导向活动，在目标上，注重突出教学的情感功能，追求教学在认识、情感和技能上的均衡达成。

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