智力活动的抽象水平和“内化”程度越来越高，使初中生的自我认识产生越来越明显的闭锁性，而且年级越高自我意识的闭锁性越明显。

个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（）决定的。

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道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。

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小学生的道德情感以内化的抽象道德观念为依据。

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儿童的自我形象和自我悦纳与他被同伴接受的程度密切相关。

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通常人生观、世界观在形成的时间和成熟的程度方面要早于价值观。

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小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。

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水平关系

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针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（）。

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针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（）。

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