我国古代的识字教材《史籀篇》是（）的著作。

王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是（）

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我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。

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中国东汉以后的儿童语文教材分为两类：一是识字读本，二是读文读本。在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材---（），成为以后各朝代主要的启蒙识字教材，广为流传，甚至流传到日本。

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“三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（）。

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反映我国古代教育思想的代表著作是（）。

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中国古代著名的儿童识字教本是（）。

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在小学语文课程中，围绕某个专题，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、实践活动等整合在一起组织教材内容，这体现了小学课程内容选择的（）性。

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集中识字是我国传统识字形式。

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（）是中国古代著名的蒙养教材。

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